Принято педагогическим
советом.
Протокол №1
от 30 августа 2023 года
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 3F1363B9CB92077CF95396A4C0C1A617
Владелец: Курман Татьяна Владимировна
Действителен: с 23.01.2023 до 17.04.2024
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ Мухтоловская ОШ
Т.В. Курман
30 августа 2023 года
(приказ от 30.08.2023 №230/1)
Основная образовательная
программа
начального общего образования
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
"Мухтоловская основная школа"
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Стр.
5
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования
1.3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения
программы начального общего образования
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
2.3. Рабочая программа воспитания
3.
29
Стр.
9
Стр.
16
43
Стр.
17
Стр.
24
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
3.2. План внеурочной деятельности
3.3. Календарный учебный график
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5.
Стр.
8
СОДЕРЖАНИЕ
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
Стр.
25
Стр.
30
Стр.
32
Стр.
35
Стр.
37
2
17
2.3. Рабочая программа воспитания
24
III. Организационный раздел
25
3.1. Учебный план начального общего образования ............................................................................................
3.2. Календарный учебный график .........................................................................................................................
3.3. План внеурочной деятельности .......................................................................................................................
2
Общие положения
Основная образовательная программа начального общего образования
(далее – ООП НОО) разработана в соответствии с Порядком разработки и
утверждения федеральных основных общеобразовательных программ,
утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
Содержание
ООП
НОО
представлено
учебно-методической
документацией (учебный план , федеральный календарный учебный график,
федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, федеральная рабочая программа воспитания,
федеральный календарный план воспитательной работы), определяющей
единые для Российской Федерации базовые объём и содержание образования
уровня начального общего образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность по
имеющим государственную аккредитацию образовательным программам
начального общего образования, разрабатывают основную образовательную
программу начального общего образования (далее соответственно –
образовательная организация, ООП НОО) в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
и федеральной основной общеобразовательной программой начального общего
образования (далее – ФГОС НОО). При этом содержание и планируемые
результаты разработанной образовательной организацией ООП НОО должны
быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ООП
НОО.
При разработке ООП НОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир».
ООП НОО
включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы определения
достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
3
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО , конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО , в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО .
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе
требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего
образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым
относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
4
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального
общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО
определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы начального общего образования и
включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся образовательной организацией или в которых
образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде
обучения.
I. Целевой раздел ООП НОО
1.1. Пояснительная записка
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при
учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы
и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации
на основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
5
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение
поставленных
целей
реализации
ООП
НОО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями
и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
6
внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а
также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
6) принцип
интеграции
обучения
и
воспитания:
программа
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку
мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и
познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения
к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
7
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»,
утверждёнными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1
января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является
четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре
учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и
внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО
соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
8
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП
НОО, является ФГОС НОО независимо от формы получения начального
общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО
определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся
и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования
в образовательной организации и служит основой при разработке
образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования.
Её
основными
функциями
являются:
ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП НОО
и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального
и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
НОО .
9
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
служит основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
10
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности образовательной
организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО ,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО , которые отражают
совокупность
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
11
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических
действий, базовых исследовательских действий, умений работать с
информацией.
Овладение
базовыми
логическими
действиями
обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
12
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной
безопасности
при
поиске
в
информациннотелекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как
общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных
точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
13
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
умений самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так
и администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями,
реализуемыми в предметном преподавании.
В
ходе
мониторинга
проводится
оценка
сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
14
итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального
общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками
с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
15
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2
класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая
оценка
является
процедурой
внутренней
оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки
является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании учебного предмета
с учётом формируемых метапредметных действий.
II. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов
разрабатываются на основе требований к результатам освоения ООП ООО.
Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания,
обучения и развития обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а
также условий, необходимых для развития их личностных и познавательных
качеств.
В программах предусмотрено дальнейшее развитие всех видов
деятельности обучающихся, представленных в программах начального общего
образования.
В процессе изучения всех учебных предметов обеспечиваются условия
для достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ОВЗ и инвалидами.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей
программы воспитания.
Все рабочие программы, в том числе и рабочие программы курсов
внеурочной деятельности, являются приложением к ООП НОО.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, и курсов внеурочной
16
деятельности могут быть реализованы с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в соответствии с локальным
нормативным актом ОО.
В соответствии с требованиями ФЗ-273, при реализации образовательных
программ с применением исключительно электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий в МБОУ Мухтоловская ОШ
создаются условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды, включающей в себя электронные информационные
ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
совокупность
информационных
технологий,
телекоммуникационных
технологий,
соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение
обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от
места нахождения обучающихся.
Формы электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий, используемые в образовательном процессе, находят отражение в
рабочих программах по соответствующим учебным дисциплинам.
Включение новой рабочей программы в состав ООП утверждается в
качестве изменения в Программе приказом по МБОУ Мухтоловская ОШ.
Тематическое планирование ко всем без исключения рабочим программам
также ежегодно утверждается приказом по МБОУ Мухтоловская ОШ как
изменение, вносимое в ООП НОО.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей
программы воспитания.
Все рабочие программы, в том числе и рабочие программы курсов
внеурочной деятельности, являются приложением к ООП НОО.
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
17
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях
дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся
использовать освоенные способы действий на любом предметном содержании,
в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на
качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего
риски, которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в условиях
реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений,
проведение опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим
миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том
числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя
18
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный
19
раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к результативной
совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии,
которые в особой мере способствуют формированию разных метапредметных
результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности
на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения учебного
действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает
формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и
другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в
том числе с использованием электронных образовательных и информационных
ресурсов Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе с
использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что
20
позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося – запомнить
образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких
условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования
и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в
условиях экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов,
процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации
(объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в
том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется
успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
21
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень –
построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и
процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а
также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно
реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с
соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся
своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в
типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства,
тождества,
похожести;
определение
индивидуальности,
специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех
имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему
главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При
этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате
для рассмотрения учителем итогов работы.
22
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных)
существенных
признаков
(свойств);
игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от
реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения
их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их
универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с
закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся
его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу
второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
УУД представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий;
базовых
исследовательских
действий;
работу
с
информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают
23
перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный
раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
2.3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания для образовательных организаций (далее
– программа воспитания) служит основой для разработки рабочей программы
воспитания ООП НОО. Программа воспитания основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления образовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии с особенностями образовательной организации: организационноправовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
Рабочая программа воспитания является Приложением №2 к ООП НОО.
24
III. Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования
Учебный план образовательных организаций, реализующих ООП НОО
(далее – учебный план ), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при
отборе учебного материала, формировании перечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих
целостное
восприятие
мира,
системно-деятельностный
подход
и
индивидуализацию обучения.
Учебный план
обеспечивает в случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации в сфере образования, возможность
обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации и
родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает
количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам)
обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального
общего образования реализуется через возможность формирования программ
начального общего образования различного уровня сложности и
направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования
составляет 80%, а объём части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, – 20% от
общего объёма.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть
реализованы
во
всех
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
25
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной
динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности
учебных предметов. Образовательная недельная нагрузка распределяется
равномерно в течение учебной недели, при этом объём максимально
допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать действующим
санитарным правилам и нормативам.
Образовательная
организация
самостоятельна
в
организации
образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов
деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и
лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во время занятий необходим
перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования
с учётом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано на
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
том
числе
предусматривающих углублённое изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих
этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом
выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных
практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной
организации. Образовательные организации предоставляют обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие
обучающихся.
26
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной
и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет организация,
осуществляющая образовательную деятельность.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными
актами
образовательной
организации.
Реализация
индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования,
направляемых на реализацию ООП НОО.
Учебный план начального общего образования (5-дневная учебная
неделя)
Предметные
области
Количество часов в неделю
I
II
III
Учебные предметы/
классы
IV
Всего
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
–
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Обществознание
и естествознание
Окружающий мир
(Окружающий
мир)
2
2
2
2
8
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Основы религиозных
культур и светской
этики
–
–
–
1
1
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая
культура
Физическая культура
2
2
2
2
8
Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Искусство
27
Итого:
20
22
22
23
87
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
1
1
1
0
3
Учебные недели
Всего часов
33
693
34
782
34
782
34
782
135
3039
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
действующими санитарными правилами
и гигиеническими нормативами
21
23
23
23
90
При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых,
материально-технических и иных) возможно деление классов на группы при
проведении учебных занятий, курсов, дисциплин (модулей).
При проведении занятий по родному языку в образовательных
организациях, в которых наряду с русским языком изучается родной язык (1–4
классы), и по иностранному языку (2–4 классы) осуществляется деление
классов на две и более группы. При проведении учебных занятий в
малокомплектных организациях допускается объединение в группы
обучающихся по образовательным программам начального общего образования
из нескольких классов.
Образовательная организация самостоятельно определяет режим работы
(5-дневная или 6-дневная учебная неделя). Для обучающихся 1 классов
максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять
менее 2954 часов и более 3345 часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или
6-дневной) учебной неделе.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не
более 8 учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель. Наиболее
рациональным графиком является равномерное чередование период учебного
времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7
календарных дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года
дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
28
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май);
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
в 2–4 классах – 45 минут.
Учебный план является ориентиром при разработке учебного плана
образовательной организации, в котором отражаются и конкретизируются
основные показатели учебного плана:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение
содержания образования по классам и учебным предметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
максимальная нагрузка с учётом деления классов на группы;
план комплектования классов.
При реализации учебного плана количество часов на физическую
культуру составляет 2, третий час рекомендуется реализовывать
образовательной организацией за счет часов части, формируемой участниками
образовательных отношений, часов внеурочной деятельности и (или) за счёт
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта.
Учебный план образовательной организации может также составляться в
расчёте на весь учебный год или иной период обучения, включая различные
недельные учебные планы с учётом специфики календарного учебного графика
образовательной организации. Учебные планы могут быть разными в
отношении различных классов одной параллели.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации
отдельной части или всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) образовательной программы, в соответствии с порядком,
установленным образовательной организацией.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час – для 1
класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса. Образовательной
организацией осуществляется координация и контроль объёма домашнего
задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими нормативами.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года
обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей образовательной организации.
29
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы
начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться
посредством различных форм организации, отличных от урочной системы
обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы,
общественно полезные практики и другие.
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут
использоваться возможности организаций дополнительного образования
(учреждения культуры, спорта). В целях организации внеурочной деятельности
образовательная организация может заключать договоры с учреждениями
дополнительного образования.
Учебный план является приложением к ООП НОО и актуализируется
ежегодно приказом по МБОУ Мухтоловская ОШ как изменения в
образовательную программу на конкретный учебный год.
3.2. Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям. Каждая образовательная организация самостоятельно определяет
режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя) с учетом
законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
заканчивается в предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут, за
исключением 1 класса и компенсирующего класса, продолжительность урока в
которых не должна превышать 40 минут.
30
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут. Вместо одной
большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены
по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью должна составлять не менее 20–30 минут, за исключением
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в
течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один раз
в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6
уроков за счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в
день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут
каждый; в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза
продолжительностью не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине
третьей четверти. Возможна организация дополнительных каникул независимо
от четвертей (триместров).
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19
часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных
уроков. Между началом факультативных (дополнительных) занятий и
последним уроком необходимо организовывать перерыв продолжительностью
не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется
с учётом мнений участников образовательных отношений, региональных и
этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры
31
региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и
иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
При составлении календарного учебного графика образовательная
организация может использовать организацию учебного года по триместрам.
При этом наиболее рациональным графиком является равномерное чередование
периодов учебы и каникул в течение учебного года – 5–6 недель учебных
периодов чередуются с недельными каникулами.
Календарный учебный график является приложением к ООП НОО.
3.3. План внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов. План внеурочной деятельности формируется
образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных
курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
совершенствование
навыков
общения
со
сверстниками
и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться,
подчиняться,
руководить,
проявлять
инициативу,
ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности.
Все ее формы представляются в деятельностных формулировках, что
32
подчеркивает их практико-ориентированные характеристики. При выборе
направлений и отборе содержания обучения образовательная организация
учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования,
тип МБОУ Мухтоловская ОШ, особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное
наполнение и являются для образовательной организации общими ориентирами
и не подлежат формальному копированию. При отборе направлений
внеурочной деятельности каждая образовательная организация ориентируется,
прежде всего, на свои особенности функционирования, психологопедагогические характеристики обучающихся, их потребности, интересы и
уровни успешности обучения. К выбору направлений внеурочной деятельности
и их организации могут привлекаться родители как законные участники
образовательных отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной
истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
33
. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа
жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по
выполнению проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному
чтению, а также становлению умений участвовать в театрализованной
деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся о
разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны
развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные
интересу и способности к самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов.
. Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
то или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование
средств информационно-коммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть
следующие:
34
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации
и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае
внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
образовательной организации, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный
комплекс, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в
образовательной организации в этой работе могут принимать участие все
педагогические работники данной организации (учителя начальной МБОУ
Мухтоловская ОШ, учителя-предметники, социальные педагоги, педагогипсихологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и
другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их в художественную, техническую, спортивную и другую
деятельность.
Объединение
усилий
внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет, как правило, педагогический работник, преподающий на уровне
начального общего образования, заместитель директора по учебновоспитательной работе.
План внеурочной деятельности является приложением к ООП НОО.
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
35
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
36
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный план воспитательной работы является приложением к ООП
НОО.
5.5. Характеристика условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиям ФГОС
Система условий реализации ООП НОО включает:
кадровые условия реализации ООП НОО;
финансовые условия реализации ООП НОО;
материально-технические условия реализации ООП НОО, включающие
учебно-методическое и информационное обеспечение;
психолого-педагогические условия реализации ООП НОО.
Созданные в МБОУ Мухтоловская ОШ условия:
соответствуют требованиям ФГОС НОО;
37
гарантируют
сохранность
и
укрепление
физического,
психологического и социального здоровья обучающихся;
обеспечивают
реализацию
основной
образовательной
программыобразовательного учреждения и достижение планируемых
результатов её освоения;
учитывают
особенности
МБОУ
Мухтоловская
ОШ,
ее
организационную структуру, запросы участников образовательных отношений;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными
партнерами, использования ресурсов социума.
В МБОУ Мухтоловская ОШ созданы и поддерживаются благоприятные
условия для организации современной образовательной деятельности:
обучение организовано в одну смену;
возможно деление классов на группы на занятиях по учебному
предмету "Иностранный язык (английский язык)";
созданы
и
успешно
развиваются
психологическая,
методическая,информационно-аналитическая службы;
используются новые формы и методы мониторинговых исследований,
направленных, прежде всего, на определение уровня личностных,
метапредметных и предметных достижений учащихся.
Описание системы условий реализации основной общеобразовательной
программы МБОУ Мухтоловская ОШ базируется на результатах проведённой в
ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической работы, включающей:
• анализ имеющихся в МБОУ Мухтоловская ОШ условий и ресурсов
реализации основной общеобразовательной программы начального общего
образования;
•
установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также
целям и задачам основной общеобразовательной программы, сформированным
с учётом потребностей всех участников образовательных отношений;
•
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в
имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями
Стандарта;
•
разработку с привлечением всех участников образовательных
отношений и возможных партнёров механизмов достижения целевых
ориентиров в системе условий;
•
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой
системы условий;
•
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
-
38
Кадровые условия реализации основной образовательной
программы
Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы включает:
характеристику укомплектованности образовательного учреждения;
описание
уровня
квалификации
работников
организации,
осуществляющей образовательную деятельность, и их функциональных
обязанностей;
описание реализуемой системы непрерывного профессионального
развития и повышения квалификации педагогических работников;
описание системы оценки деятельности членов педагогического
коллектива.
Кадровое обеспечение
МБОУ Мухтоловская ОШ укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной
образовательной программой начального общего образования МБОУ
Мухтоловская ОШ.
Должность
Директор
Количеств
о
сотрудник
0/1
ов
(требуется/
имеется)
Уровень квалификации (требования/
фактический уровень)
Высшее профессиональное
образование по направлениям
подготовки "Государственное
и муниципальное
управление", "Менеджмент",
"Управление персоналом" и
стаж работы на
педагогических должностях
не менее 5 лет или высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального управления
или менеджмента и
экономики и стаж работы на
39
Соответству
ет
педагогических или
руководящих должностях не
менее 5 лет.
Заместитель
директора
0/2
Учитель
0/11
Высшее профессиональное
образование по направлениям
подготовки "Государственное
и муниципальное
управление", "Менеджмент",
"Управление персоналом" и
стаж работы на
педагогических или
руководящих должностях не
менее 5 лет или высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
Высшее
профессиональное
профессиональное
образование
среднее
образованиеили
в области
профессиональноеи
государственного
образование по направлению
муниципального
управления,
подготовки
"Образование
менеджмента и экономики ии
педагогика"
или в области,
стаж работы
на
соответствующей
педагогических или
преподаваемому
предмету,
руководящих должностях
не
без предъявления
требований
менее 5 лет.
к стажу работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование
по направлению
40
деятельности в
образовательном учреждении
Соответству
ет
Соответству
ет
Педагогпсихолог
0/1
Социальный
педагог
0/1
Старший
вожатый
0/1
Высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по направлению
подготовки "Педагогика и
психология" без предъявления
требований к стажу работы
либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
Высшее профессиональное
дополнительное
образование или среднее
профессиональное
профессиональное
образование по направлению
образование по направлениям
подготовки "Педагогика и
подготовки "Образование и
психология" без предъявления
педагогика", "Социальная
требований к стажу работы.
педагогика" без предъявления
Высшее профессиональное
требований к стажу работы.
образование или среднее
профессиональное
образование без предъявления
требований к стажу работы.
Соответству
ет
Соответству
ет
Соответству
ет
Профессиональное развитие и повышение квалификации
педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала МБОУ Мухтоловская ОШ является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности
системы
непрерывного
педагогического
образования
происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы
модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны
опережать темпы модернизации системы образования.
Все работники МБОУ Мухтоловская ОШ, участвующие в реализации
ООП НОО, прошли повышение квалификации по вопросам реализации ФГОС
НОО. Педагогический коллектив представляет собой сбалансированное
сочетание опытных педагогов, обладающих высоким профессиональным
уровнем, и молодых учителей, имеющих хороший педагогический потенциал. 6
работников, реализующих ООП НОО, имеют стаж педагогической работы
41
более 15 лет, 1 чел. - до 10 лет. Профессиональный образовательный ценз
педагогов способствует совершенствованию образовательного процесса,
повышению квалификационного уровня педагогов. 100 % учителей имеют
высшее профессиональное образование в соответствии с профилем
преподаваемых предметов.
В МБОУ Мухтоловская ОШ создана система повышения квалификации.
Приоритетным направлением является обучение педагогов по вопросам
реализации ФГОС НОО (обучено 100% педагогов), овладение современными
педагогическими технологиями, включая ИКТ.
Планы-график повышения квалификации
всех педагогических
работников, а также график аттестации кадров на соответствие занимаемой
должности и квалификационную категорию является приложением к ООП
НОО.
Для достижения результатов основной образовательной программы в
ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности
деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а
также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечениеоптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
принятиеидеологии ФГОС НОО;
освоениеновой
системы
требований
к
структуре
основной
образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а
также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладениеучебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности образовательной организации к введению
ФГОС НОО является создание системы методической работы, обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС.
План методической работы является приложением к ООП НОО.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является
создание в МБОУ Мухтоловская ОШ психолого-педагогических условий,
обеспечивающих:
• преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности по отношению к дошкольному образованию с учетом
42
специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
• формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности участников образовательных отношений;
• вариативность направлений и форм, а также диверсификацию
уровней психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений;
• дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений на уровне начального общего образования
Уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное,
групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.
Уровни
Формы
Основные направления психологопсихологопсихологопедагогического сопровождения
педагогического
педагогическо
сопровождения
го
Индивидуальное
Консультирова
Сохранение
и
укрепление
сопровождени
(по запросу
ние
психологического здоровья.
я
родителей)
Формирование
Групповое
(по запросу
классного
руководителя)
На уровне класса
(по запросу
классного
руководителя)
На уровне ОУ
(по запросу
администрации)
коммуникативных
навыков
в
разновозрастной среде и среде
сверстников.
Выявление и поддержка детей
с
особыми
образовательными
Развивающая -потребностями.
Формирование
ценности
работа
здоровья
и безопасного образа
Психолого-педагогическая
жизни.
поддержка участников олимпиадного
-движения.
Формирование
коммуникативных
навыков
в
разновозрастной среде и среде
Профилактика -сверстников.
Поддержка
детских
-объединений
Выявление и поддержка
детей
ученического
с
особыми
образовательными
самоуправления.
-потребностями.
Формирование
ценности
здоровья и безопасного образа
жизни.
Формирование
Диагностика коммуникативных
- Мониторинг возможностей
ив
навыков
способностей обучающихся
разновозрастной
среде и среде
сверстников.
Выявление
и
поддержка
43одаренных детей.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения
являются:
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса
школьника. Она может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после
зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения
можно отнести:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного
движения;
формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного
образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержку детей с особыми образовательными
потребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности.
В 1 классе педагог-психолог МБОУ Мухтоловская ОШ особое внимание
уделяет психолого-педагогическому сопровождению процесса адаптации
обучающихся к новым условиям учения и общения.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение
расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на
получение общедоступного и бесплатного начального общего образования.
Объем действующих расходных обязательств отражается в Муниципальном
задании МБОУ Мухтоловская ОШ.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок ее оказания (выполнения).
44
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО МБОУ Мухтоловская
ОШ осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
Муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг
на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в
общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования - гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы начального общего образования,
включая:
• расходы
на
оплату
труда
работников,
реализующих
образовательную программу начального общего образования;
• расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения, игр, игрушек;
• прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных
бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных
программ, с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой
формы реализации образовательных программ, образовательных технологий,
специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных
законодательством
особенностей
организации
и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой
в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную
программу начального общего образования, расходов на приобретение
45
учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного
обучающегося осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской
Федерации - местный бюджет);
внутрибюджетные отношения (местный бюджет - муниципальная
общеобразовательная организация);
общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций
бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов
бюджетного финансирования в расчете на одного обучающегося, должен
обеспечить нормативноправовое регулирование на региональном уровне
следующих положений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов,
включенным в величину норматива затрат на реализацию образовательной
программы начального общего образования (заработная плата с начислениями,
прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно
связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций);
возможность использования нормативов не только на уровне
межбюджетных отношений (бюджет субъекта Российской Федерации - местный
бюджет), но и на уровне внутрибюджетных отношений (местный бюджет общеобразовательная организация) и общеобразовательной организации.
МБОУ Мухтоловская ОШ самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств муниципального задания.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя
затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую
ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в
соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы
финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего
средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации,
на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива
46
должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников
МБОУ Мухтоловская ОШ на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МБОУ Мухтоловская ОШ
осуществляется в пределах объема средств МБОУ Мухтоловская ОШ на
текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определенными органами государственной власти
субъекта
Российской
Федерации,
количеством
обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом МБОУ Мухтоловская ОШ, устанавливающим
"Положение об оплате труда работников МБОУ Мухтоловская ОШ".
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа
материально-технических условий реализации образовательной программы
начального общего образования образовательная организация:
1)
проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований
ФГОС;
2)
устанавливает предмет закупок, количество и стоимость
пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к
условиям реализации образовательной программы начального общего
образования;
3)
определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям
реализации образовательной программы начального общего образования;
4)
соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным)
графиком внедрения ФГОС НОО и определяет распределение по годам
освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы начального общего образования;
5)
разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между
образовательной организацией и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную
деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных
актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации
(организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и
др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования,
которые обеспечивают реализацию для обучающихся МБОУ Мухтоловская ОШ
широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
47
программы, примерные условия образовательной деятельности, включая
примерные расчеты нормативных затрат оказания муниципальных услуг по
реализации образовательной программы в соответствии с законом (пункт 10 ст.
2 ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (п. 10,
ст. 2).).
Расчет нормативных затрат оказания муниципальных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования определяет
нормативные затраты Ардатовского муниципального района связанных с
оказанием
муниципальными
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность, государственных услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с законом "Об образовании в
Российской Федерации" (п. 10, ст. 2).
Финансовое обеспечение оказания муниципальных услуг осуществляется
в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на
очередной финансовый год.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
Материально-техническая база МБОУ Мухтоловская ОШ приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП НОО и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО для обеспечения всех
предметных областей и внеурочной деятельности МБОУ Мухтоловская ОШ
обеспечена и оборудована материальнотехническим обеспечением.
Перечень оборудования кабинета начальной МБОУ Мухтоловская ОШ
№
Наименование
п/п
1
Ноутбук педагога NotebookiRUPatriot501 c предустановленным
программным обеспечением.
2
НетбукобучающегосяNetbookiRUIntro 012 c предустановленным
программным обеспечением (13 шт.)
3
Доска интеративнаяSMART Board 480
4
Проектор короткофокусный OptomaEX605ST с креплением
5
Документ-камера Ken –A-VisionViewer с режимом автофокусировки и
русифицированным программным обеспечением
6
Устройство многофункциональное (принтер/ сканер/ копир) CanoniSensysMF4410
7
База для хранения , зарядки , и транспортировки средств обучения ТЗБ
(количество ячеек не менее 15)
8
Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass
48
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
(13пультов +25 чипов)
Модульная система экспериментов PROLog (комплект для начальной
МБОУ Мухтоловская ОШ) (5 шт.)
Микроскопцифровой Ken-A-Vision T-1050 kena(6 шт.)
Гарнитура компактная ( наушник+ микрофон) OklickHS –
M143V(25шт.)
Wi-Fi- точка доступа для организации беспроводной сети DlinkDAP1155
Колонки акустические GeniusSP-S110
Фильтр удлинитель сетевойIppon BK 252
Концентратор последовательной шины (USB) DUB-H7
Программное обеспечение к системе контроля и мониторинга качества
знаний PROClass с интегрированным набором контрольных тестов по
начальной МБОУ Мухтоловская ОШ( box, лицензия на класс)
Программное обеспечение к модульной системе экспериментов
PROLog для начальной МБОУ Мухтоловская ОШ с интегрированным
набором лабораторных работ( box,лицензия на класс)
Комплексная информационная система NetSchool . версия 4.0.
Автоматизированное рабочее место педагогического работника .
Практическое пособие (брошюра+ CD)
Методическое пособие для педагога с инструкциями по выполнению
лабораторных работ по курсу предметной области «Естествознание и
обществознание (Окружающий мир )» с использованием модульной
системы экспериментов PROLog» (брошюра+ CD)
Методическое пособие для обучающегося по выполнению
лабораторных работ по курсу предметной области «Естествознание и
обществознание (Окружающий мир )» с использованием модульной
системы экспериментов PROLog» (брошюра+ CD)(5 шт.)
Методическое пособие для педагога с инструкциями по
использованию системы контроля и мониторинга качества знаний
PROClass в образовательном процессе (брошюра + CD)
Методическое пособие для педагога с инструкциями по
использованию микроскопа цифрового в образовательном процессе
(брошюра + CD)
Методическое пособие для педагога с инструкциями по
использованию документ-камеры в образовательном процессе
(брошюра + CD)
Методическое пособие для педагогов по использованию
49
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
интерактивного оборудования и интернет –ресурсов в
образовательной деятельности.
1. Современные образовательные технологии. Интерактивное
оборудование и интернет-ресурсы в МБОУ Мухтоловская ОШ.
Начальная МБОУ Мухтоловская ОШ. Русский язык. 1-4
(брошюра + CD)
2. Современные образовательные технологии. Интерактивное
оборудование и интернет-ресурсы в МБОУ Мухтоловская ОШ.
Начальная МБОУ Мухтоловская ОШ. Литературное чтение. 1-4
(брошюра + CD)
3. Современные образовательные технологии. Интерактивное
оборудование и интернет-ресурсы в МБОУ Мухтоловская ОШ.
Начальная МБОУ Мухтоловская ОШ. Окружающий мир. 1-4
(брошюра + CD)
4. Современные образовательные технологии. Интерактивное
оборудование и интернет-ресурсы в МБОУ Мухтоловская ОШ.
Начальная МБОУ Мухтоловская ОШ. Математика.
Информатика. 1-4 (брошюра + CD)
Программно-методический комплекс «Буквария. Обучение чтению» ,
1 DVD
Программно-методический комплекс «Страна Лингвиния», 1 DVD
Программно-методический комплекс «Начальная математика» , 1
DVD
Программно-методический комплекс «Мир природы» , 1 DVD
Комплект таблиц « Русский язык 1 класс ( 10 таблиц + CD диск)
Комплект таблиц « Русский язык 2 класс ( 8 таблиц + CD диск)
Комплект таблиц « Русский язык 3 класс ( 10 таблиц + CD диск)
Комплект таблиц « Русский язык 4класс ( 10 таблиц + CD диск)
Магнитная азбука подвижная (демонстрационная)
Магнитный набор букв, цифр, знаков раздаточный.
Касса слогов демонстрационная
Касса –веер гласных ( 24 шт.)
Касса –веер согласных (24 шт.)
Модель-аппликация «Набор звуковых схем»
Набор звуковых схем (раздаточный ) (25 шт.)
Комплект настольных игр №2 по русскому языку :
1. « Орфографический этюд» (лото);
2. «Орфографический фоторобот» (лото);
50
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
3. «Каждому слову-свое место»;
4. «Падежи на виражах» (лото, «ходилка»);
5. «Привидения в …» (лото, «ходилка»);
6. «Чудеса во множественном числе» («ходилка»)
Комплект таблиц «Математика 1 класс» ( 8 таблиц + CD диск)
Комплект таблиц «Математика 2 класс» ( 8 таблиц + CD диск)
Комплект таблиц «Математика 3 класс» ( 8 таблиц + CD диск)
Комплект таблиц «Математика 4 класс» ( 8 таблиц + CD диск)
Комплект «Цифры , буквы, знаки с магнитным креплением «для
начальной МБОУ Мухтоловская ОШ
«Магнитная математика», Комплект. Наглядные пособия для
начальной МБОУ Мухтоловская ОШ.
Модель «Часы» демонстрационная
Часовой циферблат раздаточный (13 шт.)
Модель « Единицы объема» ( пластмассовый куб со стороной
Набор денежных знаков раздаточный ( 13 шт.)
Математическая пирамида «Умножение» (раздаточная) (13 шт.)
Математическая пирамида «Деление» (раздаточная) (13 шт.)
Математическая пирамида « Доли» (раздаточная) (13 шт.)
Набор прозрачных геометрических тел ( 12 предметов)
Комплект таблиц «Окружающий мир 1 кл.» ( 15 таблиц + CD диск)
Комплект таблиц «Окружающий мир 2 кл.» ( 15 таблиц + CD диск)
Комплект таблиц «Окружающий мир 3 кл.» ( 15 таблиц + CD диск)
Комплект таблиц «Окружающий мир 4 кл.» ( 15 таблиц + CD
диск(нет))
Комплект таблиц «Основы безопасности жизнедеятельности 1-4 кл.» (
10 таблиц + CD диск)
Физическая карта России
Природные зоны России
Гербарий для начальной МБОУ Мухтоловская ОШ ( 28 видов) с
электронным приложением
Гербарий «Растительные сообщества» (9 видов * 5 планшетов) с
электронным приложением
Гербарий «Ядовитые растения» ( 20 видов) с электронным
приложением
Коллекция семян к «Гербарию для начальной МБОУ Мухтоловская
ОШ» (13 шт.)
Коллекция «Хлопок для начальной МБОУ Мухтоловская ОШ»
51
Коллекция «Шелк для начальной МБОУ Мухтоловская ОШ»
Коллекция «Шерсть для начальной МБОУ Мухтоловская ОШ»
Коллекция «Лен» для начальной МБОУ Мухтоловская ОШ
Коллекция «Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников»
Коллекция « Семена и плоды» с раздаточным материалом
Набор муляжей овощей
Набор муляжей фруктов
Глобус физический Земли (лабораторный)
Фенологические наблюдения
Фенологический календарь ( 5 шт.)
Модель « Строение Земли»
Модель «Круговорот воды в природе»
Компас школьный (14 шт.)
Коробка для изучения насекомых (с лупой) (14 шт.)
Комплект таблиц « Основы декоративно-прикладного искусства» ( 12
таблиц + CD диск)
83 Комплект таблиц Музыка. Начальная МБОУ Мухтоловская ОШ ( 10
таблиц + CD диск)
84 Комплект таблиц «Технология. Начальная МБОУ Мухтоловская ОШ.
Справочные материалы» ( 8 таблиц + CD диск)
85 Коллекция «Образцы бумаги и картона»
86 Коллекция «Образцы бумаги и картона» раздаточная
87 Коллекция «Образцы тканей и ниток»
88 Коллекция «Раздаточные образцы строительных материалов» ( 10 шт.)
89 Фартук-накидка с карманами и нарукавниками( 25 шт.)
90 Конструктор для уроков труда №2( 5 шт.)
Материально-техническая база МБОУ Мухтоловская ОШ достаточна для
осуществления образовательной деятельности в соответствии с реализуемыми
основными общеобразовательными программами, позволяет достичь
обучающимся установленных Стандартом требований к результатам освоения
ООП НОО, соответствует действующим санитарным и противопожарным
нормам, нормам охраны труда работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность.
Для реализации ООП НОО в МБОУ Мухтоловская ОШ оборудованы 15
учебных кабинетов, из них: 4 кабинета начальной МБОУ Мухтоловская ОШ (с
лаборантской), 1 кабинет английского языка, 1 кабинет информатики. Учебные
кабинеты соответствуют санитарным нормам по площади, освещённости,
имеют рабочие, игровые зоны, зоны для отдыха. Кабинеты оснащены
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
52
необходимым оборудованием, дидактическими и техническими средствами
обучения, учебно-вспомогательным материалом и соответствуют требованиям
для успешной реализации теоретической и практической частей ООП НОО,
включая расходные материалы и канцелярские принадлежности (бумага для
ручного и машинного письма, картриджи, инструменты письма (в тетрадях и на
доске), изобразительного искусства, технологической обработки и
конструирования, носители цифровой информации, модели для изучения живой
и неживой природы.
В МБОУ Мухтоловская ОШ имеются спортивный зал, актовый зал.
Учебные помещения МБОУ Мухтоловская ОШ в достаточном количестве
оснащены мебелью, соответствующей возрастным особенностям обучающихся
(учебные столы и стулья регулируются в соответствии с ростом учащихся).
Учебная мебель промаркирована в соответствии с санитарно-гигиеническими
требованиями. В кабинетах выделены зона рабочего места учителя, зона
учебных занятий, информационно-методическая зона. В каждом кабинете
сформирован и поддерживается в актуальном состоянии "Паспорт кабинета".
МБОУ Мухтоловская ОШ обеспечена архитектурная доступность
(возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов).
Информационно - методические условия реализации основной
образовательной программы
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационнометодические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования обеспечиваются современной информационнообразовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на
формирование творческой, социально активной личности, а также
компетентность участников образовательных отношений в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических
носителях;
информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
53
вычислительная
и
информационно-телекоммуникационная
инфраструктура;
прикладные
программы,
в
том
числе
поддерживающие
администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательной
организации (бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает
современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности; во внеурочной деятельности; в естественнонаучной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в
административной
деятельности,
включая
дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений, в том числе в
рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие
образовательной организации с другими организациями социальной сферы и
органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной
деятельности обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного
текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования
средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста
на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
записи и обработки и звука при фиксации явлений в природе и
обществе, хода образовательной деятельности; переноса информации с
нецифровых носителей в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
создания
и
использования
диаграмм
различных
видов,
специализированных географических (в ГИС) и исторических карт;
создания виртуальных геометрических объектов, графических
сообщений с проведением рукой произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки
сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в
том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным
сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную
среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
-
54
Интернет, входа в информационную среду образовательной организации, в том
числе через сеть Интернет, размещения гипермедиасообщений в
информационной среде организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых
носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
вещания
(подкастинга),
использования
аудио-,видеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях,
участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей;
их наглядного представления;
включения обучающихся в естественно-научную деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием:
учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и
традиционного
измерения,
включаяопределение
местонахождения;
виртуальных лабораторий, вещественных ивиртуально-наглядных
моделейи коллекций основных
математических иестественно-научных
объектов и явлений;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением традиционных народных и современных инструментов и
цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов,
клавишных и кинестетических синтезаторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических
и
ИКТ-инструментов,
реализации
художественно-оформительских
и
издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;
создания материальных и информационных объектов с использованием
ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных,
технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных
технологиях);
конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления
объектами; программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием
игр, оборудования, а также компьютерных тренажеров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
55
образовательной организации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования образовательной деятельности, фиксирования ее
реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием,
освещением
и
мультимедиасопровождением;
выпуска школьных печатных изданий.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными
материалами.
Создание в МБОУ Мухтоловская ОШ информационнообразовательной среды, соответствующей требованиям ФГОС НОО
В МБОУ Мухтоловская ОШ создана информационно-образовательная
среда, соответствующая требованиям ФГОС НОО (информация размещена на
официальном сайте в разделе "Материально-техническое обеспечение и
оснащенность образовательного процесса".
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП
НОО направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого
доступа для всех участников образовательной деятельности к любой
информации, связанной с реализацией ООП НОО, планируемыми
результатами, организацией образовательной деятельности и условиями его
осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной
деятельности включают:
- параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с
учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
- параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
МБОУ Мухтоловская ОШ обеспечена учебниками и (или) учебниками с
электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно56
методической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП
НОО на русском языке.
МБОУ Мухтоловская ОШ имеет доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным
ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Библиотека МБОУ Мухтоловская ОШ укомплектована печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного
плана, а также имеет фонд дополнительной художественной и научнопопулярной литературы, справочно-библиографические и периодические
издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы
начального общего образования.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям
реализации основной образовательной программы МБОУ Мухтоловская ОШ
должно быть создание и поддержание комфортной развивающей
образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного,
социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,
эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе
условий является четкое взаимодействие всех участников образовательных
отношений в соответствии с сетевым графиком (дорожной картой).
Дорожная карта по формированию необходимой системы условий
реализации основной образовательной программы
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения ФГОС
НОО
Мероприятия
Сроки
реализации
Наличие решения Педагогического совета
о введении в МБОУ Мухтоловская ОШ
ФГОС НОО на основе новой ООП НОО
Февраль
2023г.
Создание рабочей группы для разработки
ООП НОО
Февраль
2023г.
Разработка на основе примерной
основной образовательной программы
начального общего образования
основной образовательной программы
МБОУ Мухтоловская ОШ
Июньавгус
т 2023г.
3. Утверждение основной образовательной
программы организации МБОУ
Август
2023г.
57
Направление
мероприятий
Мероприятия
Сроки
реализации
Мухтоловская ОШ
4. Обеспечение соответствия
нормативной базы МБОУ Мухтоловская
ОШ требованиям ФГОС НОО
Июньавгуст
2023г.
5. Приведение должностных инструкций
работников МБОУ Мухтоловская ОШ в
соответствие с требованиями ФГОС НОО,
тарифноквалификационными
характеристиками и профессиональным
стандартом
АвгустДекабрь
2023г.
6. Разработка и утверждение плана
мероприятий введения ФГОС НОО
Февраль
2023г.
7. Определение списка учебников и
учебных пособий, используемых в
образовательной деятельности в
соответствии с ФГОС НОО
Февраль
2023г.
8. Разработка локальных актов,
устанавливающих требования к различным
объектам инфраструктуры МБОУ
Мухтоловская ОШ с учетом требований к
минимальной оснащенности учебной
деятельности
АвгустДекабрь
2023г.
9. Разработка:
- образовательных программ
(индивидуальных и др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин, модулей;
- календарного учебного графика;
10. Корректировка локальных актов:
- положения об ООП;
- положения об организации текущей и
итоговой оценки достижения
Июль-август
2023г
58
Направление
мероприятий
Мероприятия
Сроки
реализации
обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной
программы;
- положения о внеурочной деятельности
обучающихся;
- положения об электронном журнале и
электронном дневнике;
и др. в соответствии с ООП НОО
II. Финансовое
обеспечение
введения ФГОС
НОО
III.
Организационное
обеспечение
введения ФГОС
НОО
1. Определение объема расходов,
необходимых для реализации ООП и
достижения планируемых результатов
2. Корректировка локальных актов
(внесение изменений в них),
регламентирующих установление
заработной платы работников МБОУ
Мухтоловская ОШ, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат,
порядка и размеров премирования
По решению
общего
собрания
работников
3. Заключение дополнительных
соглашений к трудовому договору с
педагогическими работниками
При
изменении
условия
трудового
договора
1. Обеспечение координации
взаимодействия участников
образовательных отношений по
организации введения ФГОС НОО:
оставление плана работы
Ежегодно к
01 сентября
2. Разработка и реализация моделей
взаимодействия общеобразовательных
организаций и организаций
дополнительного образования,
По
необходимо
сти
59
Направление
мероприятий
Мероприятия
Сроки
реализации
обеспечивающих организацию
внеурочной деятельности
IV. Кадровое
обеспечение
введения ФГОС
НОО
3. Разработка и реализация системы
мониторинга образовательных
потребностей обучающихся и родителей
по использованию часов вариативной
части учебного плана и внеурочной
деятельности
ежегодно
4. Привлечение работников МБОУ
Мухтоловская ОШ к проектированию
основной образовательной программы
начального общего образования
Июньавгуст
2023г.
1. Анализ кадрового обеспечения
введения и реализации ФГОС НОО
Ежегодно
по итогам
года
2. Создание (корректировка)
Ежегодно до
планаграфика повышения квалификации 10 октября
педагогических и руководящих
работников МБОУ Мухтоловская ОШ в
связи с введением ФГОС НОО
3. Разработка (корректировка) плана
Ежегодно до
методической работы (внутришкольного 10 октября
повышения квалификации) с ориентацией
на проблемы введения ФГОС НОО
V.
Информационное
обеспечение
введения ФГОС
НОО
1. Размещение на сайте МБОУ
Мухтоловская ОШ информационных
материалов о введения ФГОС НОО
По итогам
года
2. Широкое информирование
По мере
родительской общественности о введения необходимо
и реализации ФГОС НОО и порядке
сти
перехода на них
3. Организация изучения общественного
60
Ежегодно
Направление
мероприятий
Мероприятия
Сроки
реализации
мнения по вопросам введения и
реализации ФГОС НОО и внесения
дополнений в содержание ООП
VI.
Материальнотехн
ическое
обеспечение
введения ФГОС
НОО
4. Обеспечение публичной отчетности
МБОУ Мухтоловская ОШ о ходе и
результатах введения и реализации ФГОС
НОО
Ежегодно
1. Анализ материальнотехнического
обеспечения введения и реализации
ФГОС НОО начального общего
образования
Ежегодно
2. Обеспечение соответствия
материальнотехнической базы
образовательной организации
требованиям ФГОС НОО
Постоянно
3. Обеспечение соответствия
санитарногигиенических условий
требованиям ФГОС НОО
Постоянно
4. Обеспечение соответствия условий
реализации ООП противопожарным
нормам, нормам охраны труда
работников МБОУ Мухтоловская ОШ
По
результатам
проверок
5. Обеспечение соответствия
информационнообразовательной среды
требованиям ФГОС НОО:
- совершенствование материальнотехнической базы учебных помещений
Постоянно
6. Обеспечение укомплектованности
библиотечноинформационного центра
печатными и электронными
образовательными ресурсами:
- приобретение электронных версий
учебников, ЭОР, цифровых учебных
ежегодно
61
Направление
мероприятий
Мероприятия
Сроки
реализации
материалов в соответствии с УМК
7. Наличие доступа МБОУ Мухтоловская
По
ОШ к электронным образовательным
потребности
ресурсам (ЭОР), размещенным в
федеральных, региональных и иных базах
данных:
- установка электронных
информационных , библиотечных
каталогов,информационных баз
8. Обеспечение контролируемого
доступа участников образовательных
отношений к информационным
образовательным ресурсам в Интернете
Постоянно
Контроль за состоянием системы условий
Направления контроля:
сбор информации о состоянии системы условий, ее обработка и
анализ;
установление соответствия фактического уровня состояния условий
запланированному;
информирование о состоянии системы условий администрации
МБОУ Мухтоловская ОШ, органов государственно-общественного управления
для принятия управленческих решений на всех уровнях.
Ожидаемый результат контроля:
оперативная выработка решений по корректировке запланированных
результатов работ, сроков начала и окончания работ, состава исполнителей
работ и ответственных за реализацию деятельности;
принятие решения о достижении целей деятельности;
формирование рекомендации по дальнейшей реализации ООП НОО
в МБОУ Мухтоловская ОШ.
Система контроля - важнейший инструмент управления реализацией
ООП НОО в МБОУ Мухтоловская ОШ. Для обеспечения эффективности
реализации ООП НОО необходимы анализ и совершенствование
существующей в МБОУ Мухтоловская ОШ системы внутришкольного
62
контроля с учетом новых требований, как к результатам, так и к процессу их
получения. Работа по ФГОС НОО требует дополнить перечень традиционных
контрольных действий организацией мониторинга за сформированностью
условий реализации ООП НОО. Мониторинг позволяет оценить ход
выполнения ООП НОО, увидеть отклонения от запланированных результатов,
оперативно внести необходимые коррективы в реализацию ООП НОО и в
конечном итоге достигнуть необходимых результатов. Базовые характеристики
мониторинга представлены в таблице:
Критерий
Кадровый
потенциал
Санитарно
гигиеническое
благополучие
образовательной
среды
Финансовые
условия
Информационно
техническое
обеспечение
образовательного
процесса
Правовое
обеспечение
Материальнотехническое
обеспечение
Индикатор
Наличие
педагогов,
способных
реализовывать
ООП
Соответствие условий
НОО.
физического воспитания
Периодичнос
На
ть начало и
конец
учебного
На
начало
года
учебного
гигиеническим
требованиям, наличие
динамического
расписания
учебных
занятий, учебный план,
учитывающий разные
формы
учебной
деятельности
и
полидеятельностное
пространство;
Выполнение
календарный учебный
нормативных
график;
состояние
государственных
здоровья
учащихся;
требований и
Обоснованное
обеспеченность горячим
эффективное
питанием.
использование
информационнообразовательной среды.
Наличие
локальных
Регулярное обновление
нормативно-правовых
школьного сайта
актов, их доступность и
исполнение
всеми
участниками
Обоснованность
образовательных
использования
отношений.
помещений
года, далее ежемесячно
63
Ежемесячные
и
ежеквартальн
ые реже 2-х
Не
отчеты
раз
в месяц
В
соответствии
с Планом
внутришколь
ного
Оценка
контроля
состояния
учебных
Ответственн
Заместитель
ый
директора
Заместители
директора
Директор,
главный
бухгалтер
Ответственн
ый
за
информатиза
цию
Директор
МБОУ
Мухтоловска
я ОШ,
Заместители
директора
МБОУ
иоборудования для
реализации
ООП НОО
Учебнометодическое
обеспечение
Обоснование
использования
перечня учебников и
учебных
пособий для реализации
ООП
НОО; наличие и
оптимальность других
учебных и
дидактических
материалов, включая
ЦОР, их
востребованность
учащимися в ходе
самостоятельной
деятельности.
64
кабинетов январь,
Оценка
готовности
учебных
кабинетов август
Заказ
учебников
- март,
обеспеченнос
ть
учебниками август
Перечень
дидактическо
го
материала на
начало
учебного
года в
программах
учебных
предметов
курсов
Учебного
плана и
Плана
внеурочной
деятельности.
Мухтоловска
я ОШ,
рабочая
группа
Библиотекар
ь,
заместитель
директора по
УР,
рабочие
группы
